СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………………. 3-4
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ………………………………………………………. 5-15
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся……………………………….. 5-6
1.2 Направления воспитания ………………………………………………… 6-7
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………….. 8-15
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ …………………………………………. 16-49
2.1 Уклад общеобразовательной организации …………………………….. 16-21
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ………….. 22-49
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ………………………………………..50-58
3.1 Кадровое обеспечение …………………………………………………... 50-52
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ……………………………….. 52
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ………………………………………….. 52-53
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ………………………………………….. 53-54
3.5 Анализ воспитательного процесса ……………………………………….55-58
Федеральный план воспитательной работы …………………………………59-61
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 5 разработана на основе
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р
и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
в соответствии с Федеральным законом от 04.09.2022 №371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» (Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229);
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370
«Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223);
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228).
Федеральная рабочая программа воспитания (далее – Программа воспитания)
служит основой для разработки рабочей программы воспитания ООП ООО.
Программа
воспитания
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций дошкольного
и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определённых ФГОС;
⎯ разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
3
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей;
⎯ реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
⎯ предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
⎯ предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание,
за
исключением
целевого
раздела,
может
изменяться
в
соответствии
с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублённое
изучение
отдельных
учебных
предметов,
учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — календарный план воспитательной работы ООО.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 5 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 5 планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 5:
⎯ развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
⎯ формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 5:
⎯ усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
⎯ формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
5
⎯ приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
⎯ достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
⎯ осознание российской гражданской идентичности;
⎯ сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
⎯ готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
⎯ наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
⎯ сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 5 планируется и осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания
в
соответствии
с
ФГОС
ООО
и
отражает
готовность
обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности
на их основе, в том числе в части:
⎯ гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
6
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
⎯ патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
⎯ духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
⎯ эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
⎯ физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
⎯ трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
⎯ экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
⎯ ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
7
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
8
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне основного общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
▪ Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
▪ Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания.
▪ Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
▪ Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
9
законных интересов других людей.
▪ Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
▪ Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
▪ Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
▪ Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
▪ Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
▪ Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
▪ Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
▪ Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
▪ Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
▪ Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
▪ Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
▪ Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
▪ Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных
▪ Традиций и народного творчества в искусстве.
▪ Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
10
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
▪ Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
▪ Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
▪ Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
▪ Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
▪ Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
▪ Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
▪ Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
▪ Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
▪ Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
▪ Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
▪Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
▪ Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
▪ Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
▪ Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
▪ Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
▪ Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
11
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
▪ Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
▪ Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
▪ индивидуальных интересов, способностей, достижений.
▪ Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой.
▪ Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
▪ Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе
исторического просвещения, сформированного российского национального
исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона
и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
12
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
13
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного
труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться
в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
14
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
15
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад МАОУ СОШ №5 удерживает ценности, принципы, нравственную
культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат
российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания,
отражающие самобытный облик и репутацию МАОУ СОШ №5 в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
Контингент обучающихся неоднородный и многонациональный, так, в
настоящее время, в школе обучаются дети девяти национальностей.
Наблюдается снижение численности обучающихся: в 1994-1995 году в школе
обучалось более 1000 учеников, а в настоящее время численность колеблется от
850 до 880 учеников.
МАОУ СОШ №5 расположена в северном микрорайоне города Богданович. В
непосредственной близости находятся 6 детских садов, 1 детский дом, 1
общеобразовательная школа, филиал детской школы искусств (музыкальное и
хореографическое отделения), спортивный комплекс «Колорит» с библиотекой, 2
спортивными залами, стадионом, тренажерным залом, работает клуб Юниор (по
типу дворового клуба), филиал детской поликлиники, патриотический клуб
«Спутник».
В школе учатся дети из всех детских садов Северного микрорайона, 30% наших
детей активно занимается в филиале детской школы искусств. Клуб Юниор на
65% состоит из наших учеников, учащиеся активно посещают патриотический
клуб «Спутник», с этими организациями мы тесно сотрудничаем в вопросах
реализации социальных и патриотических проектов, например, в реализации
программы по восстановлению памятников героям Великой Отечественной
войны.
МОУ СОШ № 5 города Богданович распахнула «Двери знаний» 21 ноября 1994
года. В 2012 году школа изменила организационно-правовую форму на
бюджетное учреждение - МБОУ СОШ № 5, в 2013 году школа стала
автономным учреждением - МАОУ СОШ № 5.
Миссия МАОУ СОШ №5:
16
обеспечение конвенционирования интересов воспитанников и интересов
общества, реализации функции социальной мобильности, что предусматривает:
- получение основного и среднего общего образования каждым учеником на
максимально
возможном
и
качественном
уровне
в
соответствии
с
индивидуальными возможностями личности;
- утверждение социального оптимизма: проявления социальной инициативы,
формирование готовности к труду и отдыху в имеющихся общественных
условиях,
закрепление
у
школьников ориентации
на
законные
способы
достижения жизненного успеха, помощь в выборе любимых занятий,
- содействие
общественного
ученику
в
развития,
адаптации
к
удовлетворение
условиям
жизни,
образовательных
к
реалиям
потребностей
учащихся.
В школе разработана своя символика:
Флаг
Голубой цвет - символ «океана знаний», гармонии и нравственной чистоты
страны детства и юности.
Кораблик - символ детства.
Волна - движение к вершинам знаний, к совершенству.
Цифра «5» (школа № 5) - высокий результат деятельности.
Эмблема школы (бренд)
Книга символизирует интеллект, откровение, мудрость.
Цифра «5» - номер школы.
Богданович, 1994 - дата основания школы.
17
Голубой фон книги - чистые побуждения, безупречная репутация, широта
души.
Корабль (кораблик) в международной символике обозначает спасителя и
защитника в море жизни, приключения, выход в открытое море жизни.
Магистерская шапочка - стремление к успеху, к знаниям, совершенству,
карьерным высотам.
Основу воспитательной системы МАОУ СОШ №5 составляют наиболее
значимые школьные события, традиционные дела, мероприятия, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов: Еженедельная
Церемония поднятия Государственного Флага Российской Федерации, «День
знаний», классные часы «Разговоры о важном», «День учителя», день
самоуправления, выборы в Большой Совет, тематические творческие фестивали,
посвященные «Дню рождения школы», «Новому году», «Дню защитника
Отечества», «Международному женскому дню», слет отличников и ударников
учебы, мероприятия военно-патриотической направленности (Уроки мужества,
Дни воинской славы, смотр строя и песни), патриотические, благотворительные и
экологические акции, спортивные мероприятия, Последний звонок и др.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
школа принимает участие с 2023 г.:
1. «Движение первых».
2. Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
3. Федеральный проект «Орлята России».
4. Просветительский проект «Я-ТЫ-ОН-ОНА — вместе целая страна».
Поиск новых путей эффективной организации воспитательного процесса в
МАОУ СОШ № 5 обусловлен тем, что государственная стратегия обеспечения
роста конкурентоспособности страны, ее успешного и устойчивого развития
требует совершенствования человеческого потенциала, определяемого во многом
состоянием системы образования. В условиях решения этих стратегических задач
важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность
творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать
профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.
18
На
федеральном
образовательной
использования
уровне
системы;
определены
решение
инновационных
межведомственного
этих
подходов
взаимодействия
стратегические
задач
к
субъектов,
задачи
возможно
организации
в
развития
условиях
воспитания,
реализующих
программы
воспитания, и при участии общественности.
При построении воспитательной системы МАОУ СОШ № 5 мы исходим из
того, что естественной потребностью ребенка является потребность в успехе, под
которым мы понимаем осознаваемое этим ребенком общественное признание
собственных достижений. Иными словами, мы считаем, что написанные стихи
имеют смысл тогда, когда их печатают в школьной газете или альманахе,
спектакли – когда на них есть зрители, а конкурсы и состязания – если за победу в
них награждают, за участие благодарят, а за поражение… дают возможность
победить в другом соревновании. Таким образом, воспитательная система должна
способствовать созданию комфортной образовательной среды, в которой ребенок
будет
ощущать
себя
активным
участником
и
творцом
школьной
действительности, личностью, способной реализовать свой потенциал и добиться
успеха в рамках образовательной системы.
Естественно, что субъектом обучения и воспитания является один и тот же
школьник, поэтому разграничивать эти два вида деятельности в структуре
школьного образования невозможно. Мы стремимся к интеграции учебной и
внеучебной деятельности, их взаимопроникновению, т. е. создать условия, в
которых само освоение учебной программы позволит ученику удовлетворить свои
потребности в самореализации. В этом случае учиться хорошо станет престижно,
а рост личностных достижений конкретного ученика возможно станет не только
фактом его биографии (что само по себе достаточно значимо), но и достоянием
школы, объектом сопереживания и основой мотивации остальных школьников.
Школьный коллектив включает в себя разнонаправленных личностей, одни
прекрасно учатся, у других это не получается, но они замечательно рисуют,
активно занимаются спортом или делают что – то еще, не вписывающееся в рамки
предметной или учебной деятельности. Речь, разумеется, не идет об упрощенном
принципе
компенсаторности,
когда
посредственные
результаты
в
учебе
19
талантливого спортсмена или полная неспособность к лицедейству отличника
воспринимается как естественное положение вещей. Опыт нашей работы
показывает, что отмеченные достижения в одной области способствуют
комфортному существованию этого ученика в школьной среде, побуждают его к
развитию в остальных направлениях образовательного процесса. Именно
поэтому, мы постоянно разрабатываем такие формы деятельности, где любой
ученик школы мог проявить себя с лучшей стороны. Эта сторона нашей работы
включает в себя проектирование новых ситуаций достижения, и разработку
возможных сфер проявления личности школьника в образовательной среде
школы.
Основными
направлениями
работы
педагогов
являлись
развитие
у
обучающихся мотивации к познанию и творчеству; интеллектуальное-духовное
развитие личности ребенка; приобщение учащихся к общечеловеческим
ценностям; создание условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения; формирование и закрепление традиций школы.
Команда администрации – квалифицированные, имеющие достаточно большой
управленческий опыт руководители, в педагогическом составе – одинаковое
соотношение «стажистов» с большим опытом педагогической практики и
молодых педагогов, с достаточно высоким уровнем творческой активности и
профессиональной инициативы, 70% педагогов высшей и первой категории. В
педагогической команде 30% квалифицированных специалистов, необходимых
для сопровождения, всех категорий, обучающихся в школе. Педагоги – основной
источник
положительного
образовательный
процесс,
влияния
о
чем
на
детей,
свидетельствуют
грамотно
организуют
позитивная
динамика
результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования МАОУ СОШ
№ 5.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов, родителей и школьников:
- неукоснительного
соблюдения законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
20
- ориентира на создание в МАОУ СОШ №5 психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
- реализации процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными
событиями,
общими
позитивными
эмоциями
и
доверительными отношениями друг к другу;
- организации основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системности, целесообразности и нешаблонности воспитания как условий
его эффективности.
Основными традициями воспитания в школе являются:
- годовой цикл ключевых общешкольных дел, связанных с важнейшими
историческими
являющихся
датами
и
приоритетными
направлениями
для
воспитательной
деятельности,
школы, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов. Важной чертой каждого ключевого
дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел
педагогов и школьников – коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора);
- в
проведении
общешкольных
дел
присутствует
дружественная
соревновательность между классами и максимально поощряется конструктивное
межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
21
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Реализация воспитательного
потенциала
урочной
деятельности в МАОУ
СОШ № 5 предусматривает:
– Использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждений.
- Включение учителями в рабочие программы по учебным предметам (курсам,
модулям):
- целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках
воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их
реализацию в обучении;
- тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы.
– Выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами
воспитания,
целевыми
ориентирами
результатов
воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности.
– Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках
предметов,
явлений
и
событий,
инициирование
обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
– Применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления.
22
– Организация предметных образовательных событий: предметные декады,
олимпиады, турниры, лаборатории, конкурсы, литературные балы.
– Побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы.
– Организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся
социально
значимый
опыт
сотрудничества и взаимной помощи.
– Инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся
в форме индивидуальных и групповых проектов.
2.2.2 МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Внеурочная деятельность в МАОУ СОШ № 5 реализуется на основе плана
внеурочной деятельности, который определяет состав и структуру направлений,
формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся при
получении начального, основного и среднего общего образования с учетом
интересов
обучающихся
и
возможностей
образовательной
организации
(кадровых, финансовых, материально- технических).
Внеурочная деятельность в школе включает регулярные внеурочные занятия,
которые проводятся с четко фиксируемой периодичностью (курсы внеурочной
деятельности) и в чётко установленное время в соответствии с расписанием
занятий внеурочной деятельности и нерегулярные внеурочные занятия, которые
планируются
и
реализуются
в
соответствии
с
календарным
планом
воспитательной работы школы и планами работы детских общественных
объединений школы на текущий учебный год.
Курсы внеурочной деятельности для обучающихся МАОУ СОШ № 5 при
получении основного общего образования реализуются по пяти направлениям
развития личности:
– Спортивно-оздоровительное направление. Курсы направлены на физическое
развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
23
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
дисциплинированности,
формирование
установок
на
защиту
слабых,
доброжелательного отношения к товарищам.
Духовно-нравственное
направление.
Курсы
направлены
на
воспитание
ценностного отношения школьников к культуре на основе базовых национальных
ценностей, формирование основ гражданской идентичности личности, развитие
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное.
– Социальное направление. Курсы направлены на создание благоприятных
условий для социальной самореализации обучающихся, раскрытие их лидерских
качеств, развитие навыков конструктивного общения, умение работать в команде,
развитие коммуникативных компетенций школьников, приобретение опыта
социального взаимодействия и общественно полезной деятельности.
– Общеинтеллектуальное
направление.
Курсы
направлены
на
интеллектуальное развитие личности школьника, организацию познавательной
деятельности, направленной на самостоятельное приобретение обучающимися
нового знания или нового алгоритма приобретения знаний,
подходов к
организации
целостного,
осознанного отношения к знаниям и к процессу познания.
– Общекультурное
школьников
познавательной
творческих
направление.
способности
к
Курсы
деятельности,
направлены
духовному
на
развитию,
формирование
воспитание
у
нравственному
самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие
обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой
культуры, духовными
ценностями отечественной
культуры, нравственно-
этическими ценностями многонационального народа России и народов других
стран.
Реализация
внеурочной
деятельности
в
школе
осуществляется
по
оптимизационной модели. Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной
деятельности осуществляется преимущественно через:
24
⎯ вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
-
формирование в рамках преподавания курсов внеурочной деятельности
детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
⎯ создание во внеурочной деятельности традиций, задающих ее участникам
определенные социально значимые формы поведения;
⎯ поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
⎯ поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется также в рамках работы ученического самоуправления «Большой
совет», Отряда Юных Инспекторов движения, отряда Дружины юных пожарных,
ШСК, Школьного театра, клуба «Большой перемены», Медиацентра, вожатского
отряда «Пятерочка», Орлята России, Школьной службы примирения.
В январе 2023 года в школе создано первичное отделение подразделения
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации
РДДМ «Движение первых». Деятельность обучающихся и педагогов в рамках
«Движения первых» позволит расширить рамки воспитательного потенциала
внеурочной деятельности в школе.
2.2.3 МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства в МАОУ
СОШ № 5 предусматривает работу классного руководителя:
- с коллективом класса;
- индивидуальную работу с обучающимися;
- с учителями, преподающими в классе;
- с родителями обучающихся или их законными представителями.
25
Работа с классным коллективом
– Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных делах и
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся при их подготовке,
проведении и анализе;
– Организация совместных с обучающимися дел различной направленности
(гражданской, патриотической, духовно-нравственной, экологической и т.д.),
интересных и полезных для личностного развития обучающихся, позволяющих
вовлекать в них школьников с разными потребностями и способностями. В
процессе
работы,
классному
руководителю
важно
дать
обучающимся
возможность для самореализации, установления и укрепления доверительных
отношений, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
– Планирование и проведение классных часов:
- тематические (посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы,
событию классе, в городе, стране), способствующие расширению кругозора
детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и
полюбить свою Родину;
-игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации;
- организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;
- профилактические и здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт
безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о
здоровье других людей.
- проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе,
школе, позволяющие решать спорные вопросы;
- «Разговоры о важном» – реализация проекта Минпросвещения России,
целью которого является формирование взглядов, убеждений, ценностных
ориентиров обучающихся на основе базовых национальных ценностей.
Занятия проводятся еженедельно.
⎯ «Россия - мои горизонты» для обучающихся 6-9 классов – курс проводится
целью
реализации
задач
профориентационного
минимума
на
основе
материалов всероссийского проекта «Билет в будущее», который реализуется в
26
регионе в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» нацпроекта
«Образование». Проводится еженедельно по четвергам.
⎯ Организация внутриклассных событий в школе и за ее пределами,
направленных на сплочение коллектива класса:
- игры и тренинги на сплочение и командообразование;
- экскурсии, выходы, выезды организуемые классными руководителями и
родителями;
- праздники: тематические классные вечера, день именинника, конкурсы,
фестивали и др.
– Выработка совместно с обучающимися правил поведения класса (кодекса,
законов), участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации.
Индивидуальная работа с обучающимися
– Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса:
наблюдение за поведением школьников в повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
– Поддержка активной позиции каждого обучающегося, предоставление
возможности обсуждения и принятия решений, создание благоприятной среды
для общения;
– Доверительное общение и поддержка обучающихся в решении проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
– Коррекция поведения ребенка: частные беседы с ребенком и его родителями
(законными представителями); контроль за успеваемостью, посещаемостью
учебных
занятий
образования
и
каждого
курсов
внеурочной
обучающегося;
деятельности,
распределение
дополнительного
поручений
для
формирования ответственности; ведение тетради индивидуальной работы с
27
обучающимся при необходимости.
– Работа с портфолио обучающихся, в которых они фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные, личностные достижения.
Работа с учителями, преподающими в классе
– Консультации
с
учителями-предметниками,
направленные
на
формирование единства мнений и требований по вопросам воспитания и
обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
– Проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграция воспитательных влияний педагогов на обучающихся.
– Привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая
их во внеучебной обстановке;
– Привлечение учителей-предметников к работе с родителями: участие в
родительских собраниях, проведение «Единых дней консультаций» для
родителей,
установление
оперативной
обратной
связи,
посредствам
электронного дневника.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
– Регулярное
информирование
родителей
об
успехах
и
проблемах
обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом; проведение
регулярных родительских собраний, ведение электронного журнала классного
руководителя; подготовка контента на сайт школы, в социальные сети,
мессенджеры класса;
– Создание и
организация
работы
родительского
комитета
класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
–
Помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками: личные беседы; малые педагогические советы; заседания
Совета профилактики; работа с педагогом-психологом;
– Организация встреч с родителями: индивидуальные беседы, собрания
родителей: заседания комитетов класса; привлечение родителей к просмотру
28
вебинаров/посещению лекций и семинаров воспитательной направленности,
Всероссийских/ областных/ городских/ школьных родительских собраний.
– Привлечение членов семей школьников к организации и проведению
воспитательных дел, мероприятий в классе и школе.
2.2.4 МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Основные
школьные
дела
–
это
комплекс
главных
традиционных
общешкольных дел, в которых принимает участие большая часть школьников и
которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совестно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в
них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их
общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный
характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых
педагогами для детей.
Для этого в МАОУ СОШ №5 используются следующие формы работы на
школьном уровне:
Общешкольные события.
Ежегодно праздники и мероприятия, в которых участвуют все классы школы:
- День знаний,
- Церемония поднятия Государственного флага,
- Международный День учителя,
- День отца,
- День Матери,
- День рождения школы,
- «Новогодний голубой огонек»,
- Литературная гостиная «Рождественская свеча»,
- Музыкальный фестиваль инсценированных военных песен,
- Смотр строя и песни, посвященный дню Защитника Отечества;
- Праздничный концерт к 8 Марта,
- Праздничные мероприятия, посвященные Дню Победы.
29
Торжественные ритуалы - посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»,
- «Посвящение в пятиклассники»,
- церемония вручения аттестатов,
- праздники последнего звонка в 9 и 11 классах,
- выпускные вечера (торжественная часть) в 9 и 11 классах,
- торжественная линейка в 4 классе, посвящённая окончанию начальной
школы.
Церемонии награждения (по итогам четверти) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях,
олимпиадах,
значительный
вклад
в
развитие
школы.
Способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных
отношений
между
педагогами
и
воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу:
- Линейка «Аплодисменты»,
- Слет отличников и ударников учебы.
Деловые игры – моделирование реальных жизненных ситуации, «проживая»
которые, участники получают опыт. Условия в деловых играх приближены к
настоящим, что делает их эффективным средством усвоения информации:
- Выборы Большого совета,
- Сбор Школьного лидерского актива «Большие планы»,
- День Самоуправления.
Социальные проекты в школе - в общеобразовательной организации,
совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том
числе с участием социальных партнеров:
- «Спаси дерево,
- «Крышечки»,
- «Помоги пойти учиться»,
- «Синичкина столовая»,
30
- «Субботник»,
- «Письмо солдату»,
- «Сбор гуманитарной помощи участникам СВО»,
- «Сбор макулатуры».
Всероссийские акции - посвященные значимым событиям в России и мире:
- «Читаем детям о войне»,
- Общероссийская добровольческая акция «Весенняя неделя добра»,
-
Международная
просветительская
акция
Русского
Географического
общества «Географический диктант»,
- Урок доброты,
- Международная акция «Георгиевская ленточка».
На уровне классов:
- Выбор и делегирование представителей классов в общешкольный состав
Школьного лидерского актива, ответственных за подготовку общешкольных
ключевых дел;
- Участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел:
общешкольные праздники, торжественные ритуалы, капустники,
церемонии
награждения, деловые игры; проведение в рамках класса итогового анализа
детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в
итоговом анализе проведенных дел на открытом заседании Школьного
лидерского актива или собрании старшеклассников.
- Участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на
сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа
ученического самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:
- Вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы и
класса в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);
- Индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
31
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- Наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- При необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
2.2.5 МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий в МАОУ
СОШ № 5 предусматривает:
–
Общие внешкольные мероприятия, реализуемые в рамках работы ГО
Богданович. Массовые праздники: «День ПОБЕДЫ», «Шествие Бессмертного
полка», «День защиты детей»; День семьи, любви и верности; Всероссийская
массовая лыжная гонка «Лыжня России»; «Кросс наций», семейные эстафеты,
ярмарки, субботники.
–
Внешкольные
направленности,
тематические
организуемые
мероприятия
педагогами
по
воспитательной
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
–
Экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в
том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся
с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
–
Походы, экскурсии, экспедиции, слёты (литературные, исторические,
экологические и другие), организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, персоналий, природных и историко- культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.
32
2.2.6 МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в
МАОУ СОШ № 5 предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе.
Окружающая
ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному
восприятию
ребенком
школы.
Воспитывающее
влияние
осуществляется через такие формы работы с предметно-пространственной
средой школы как:
Оформление интерьера школьных помещений.
– Государственная символика
- Государственная символика Российской Федерации размещена в фойе 1
этажа;
- Государственный флаг Российской Федерации во время проведения
торжественных церемоний и событий.
-
Флагшток
для
проведения
Торжественной
церемонии
поднятия
Государственного флага Российской Федерации расположен на пришкольной
территории у выхода в школу и на спортивном стадионе.
– Размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций
- Творческие работы обучающихся, педагогов, родителей (законных
представителей), тематические, посвященные различным праздникам и
событиям: выставки рисунков, поделок, картин, фотографий и др.
- Выставки конкурсных работ обучающихся.
– Благоустройство классных кабинетов
- осуществляется классными
руководителями вместе с обучающимися классов, родителями (законными
представителями), позволяющее проявить фантазию и творческие способности,
33
создающее повод для длительной коммуникации классного руководителя с
детьми и родителями.
– Событийный дизайн – оформление школьного пространства к значимым
датам и событиям:
- Тематические выставки работ обучающихся, педагогов, родителей
(законных представителей);
- Оформление фасада школы, пришкольной территории;
- Оформление центрального фойе, рекреаций, лестничных пролетов;
- Оформление актового зала.
– Акцентирование
внимания
школьников,
посредством
элементов
предметно- пространственной среды:
- Тематические стенды: Государственные символы Российской федерации,
«Основные
вехи
профориентации
истории
«Твой
России»,
выбор»,
«Правовой
«Отличники
уголок»,
Стенд
по
учебы», «Наши учителя»,
«Наши достижения», «Подготовка к ГИА и ЕГЭ», «Сдаем ГТО», «РДДМ»,
«Уголок Здоровья», «Правила дорожного движения», и др.
– Визуальное оформление
Информационные экраны – размещены в рекреациях на первом этаже в
здании школы. На экранах ведется трансляция оперативных информационных
сообщений,
иного
контента
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно- нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.
Оформление пришкольной территории.
- Озеленение пришкольной территории. Благоустройство и уход.
- Оформление и реставрация игровых зон.
Школьная символика
- Флаг, гимн, эмблема школы.
- Школьная форма единого образца. Форма одежды обучающихся МАОУ
СОШ № 5 имеет темно-синий, серый цвет, классический крой. Блузки и
рубашки обучающихся белого или светло- голубого цвета. На форме
размещается значок с эмблемой школы.
34
2.2.7 МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)»
Работа с родителями (законными представителями) осуществляется для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся в рамках
следующих видов, форм и содержания деятельности:
Групповой уровень
– Организационная, управленческая, просветительская деятельность:
- Родительский комитет: обсуждение и решение вопросов воспитания и
обучения школьников. В совет родителей входят представители от каждого
класса.
- Комитет родителей: актив родителей класса. Обсуждение и решение
вопросов
воспитания
и
обучения
школьников
на
уровне
классных
коллективов. Создается в каждом классе, форма организации комитета в
разных классах может быть различной.
- Собрания родителей - классные, общешкольные, с отдельными группами
родителей:
решение
актуальных
вопросов
и
проблем,
связанных
с
организацией образовательной деятельности, по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания,
приглашение специалистов в различных областях, в том числе в формате
онлайн.
- Дни открытых дверей: посещение родителями мастер-классов, открытых
уроков для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса.
- Единый день консультаций – встречи родителей и педагогов- предметников
по вопросам успеваемости обучающихся.
- Родительский клуб: организация совместных встреч родителей обучающихся
1-11 классов и педагогов-психологов школы, в форме семинаров-практик,
мини-практик, круглых столов, «душевных бесед» с целью
педагогической
и
ответственного,
позитивного
повышения
психологической культуры родителей, формирования
родительства,
установлению
контактов
35
родителей со школой.
-
Внешкольные
события:
городские,
областные,
общероссийские
родительские собрания, вебинары, форумы, конференции, дискуссии.
- Исследования: проведение социологических опросов, анкетирований
различного уровня.
– Интеллектуальная,
культурно-досуговая,
спортивно-оздоровительная
деятельность:
- Проект «Уроки мужества». В преддверии праздничных и памятных дат,
посвященных воинской славе нашей страны, родители обучающихся действующие военнослужащие, ветераны войн и военнослужащие запаса,
проводят уроки патриотической направленности в различных формах.
- Праздничные события - участие родителей в подготовке и проведении
концертных программ, массовых праздников школы, творческих акций,
конкурсов, фестивалей различной направленности.
- Семейные спортивные события - в рамках проведения дней здоровья,
семейных спортивных акций и праздников, с целью пропаганды ЗОЖ,
сплочения классного коллектива, участников образовательных отношений.
- Отчетные события творческих коллективов, студий – посещение открытых
уроков, концертов и пр., знакомство с творческими успехами и достижениями
детей.
Индивидуальный уровень
− Работа специалистов школы, по запросу родителей, для решения острых
конфликтных ситуаций.
− Школьный Совет профилактики - решение проблем, связанных с обучением
и воспитанием конкретного обучающегося.
− Индивидуальные консультации - координация воспитательных усилий
педагогов и родителей с целью укрепления связи семьи и школы в деле
воспитания, социализации и решения возникших проблем, острых конфликтных
ситуаций.
36
2.2.8 МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Развитие школьного ученического самоуправления в МАОУ СОШ № 5
помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это
то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность,
детское
самоуправление
иногда
и
на
время
может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в
детско-взрослое самоуправление.
Школьное ученическое самоуправление в МАОУ СОШ № 5 осуществляется
следующим образом
На уровне школы:
Современная структура ученического самоуправления трехуровневая. Прежде
всего, это Большой совет – представительный орган самоуправления учащихся.
«Большой» не по количественному составу, а по тем полномочиям, которые на
него возложены. Большой совет избирается путем всеобщего тайного голосования
школьников, учителей, родителей 1 раз в 2 года.
Функции Большого совета:
- управление деятельностью Малых советов и Школьного лидерского актива;
- защита интересов учащихся;
- представительство на внутри-школьном и районном уровне.
Большой совет руководит работой Малых советов – органы ученического
самоуправления, которые развивают деятельность самоуправления по пяти
направлениям:
- учеба – Учебный совет;
- работа с младшими – Вожатский совет;
- добрые дела – Совет добрых дел;
- творческие дела – Совет творческих дел;
- информация – Информационный совет.
37
Малые советы формируются по принципу добровольности из числа учеников 511 классов. Каждый Малый совет имеет одного взрослого учителя консультанта.
Большой и Малые советы в своей деятельности опираются на Школьный
лидерский актив – исполнительный орган самоуправления учащихся, который
осуществляет непосредственную связь с классными коллективами.
Функции Школьного лидерского актива:
- планирование творческой деятельности ученического коллектива на год,
четверть, месяц; - разработка положений об организации и проведении
общешкольных традиционных дел и праздников;
- информирование через членов актива коллективов классов о предстоящих
событиях в школе, о решениях, принятых на заседаниях актива.
- координация деятельности ученических коллективов;
- осуществления сотрудничества с педагогами и администрацией школы в
вопросах управления ученическим коллективом;
- контроль за выполнением классами решений школьного актива;
- анализ проведенных творческих дел и праздников;
- изучение отношений учеников и учителей к происходящим событиям,
мнений учеников, их интересов.
Один раз в год Большой и Малые советы отчитываются о своей работе на
открытом
заседании
Школьного
лидерского
актива
или
собрании
старшеклассников.
Деятельность школьного ученического самоуправления определена Уставом
МАОУ СОШ № 5, «Положением об ученическом самоуправлении МАОУ СОШ
№ 5» 2004 г., «Положениями о Большом и Малых советах» и другими
нормативными актами. Сложившаяся система ученического самоуправления
предоставляет каждому учащемуся равные права для участия в управлении
школой,
разработке
программы
воспитания
и
реальную
возможность
самовыражения, самоутверждения, волеизъявления через систему выборов,
собраний, совместного планирования и анализа.
Работа органов ученического самоуправления строится на принципах:
- добровольности;
38
- взаимоуважения;
- сотрудничества;
- творчества.
На уровне классов:
через деятельность старосты и Актива класса – это орган самоуправления
класса, избираемый классным собранием, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей. Актив класса
входит в состав Школьного лидерского актива.
Функции Актива класса: организация жизнедеятельности ученического
коллектива во всех направлениях деятельности школы.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутри-классных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
2.2.9 МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности, в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МАОУ
СОШ № 5 предусматривает:
− организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной
обеспечения
организации
безопасности
эффективной
жизнедеятельности
профилактической
как
условия
среды
успешной
воспитательной деятельности;
− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
39
специалистов (психологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
− разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
− вовлечение
обучающихся
в
воспитательную
деятельность,
проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения; безопасность в цифровой среде; профилактика вовлечения в
деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодёжные,
религиозные объединения, культы, субкультуры; безопасность дорожного
движения; безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная
безопасность; гражданская оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская
безопасность и т. д.);
− организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
− профилактику
деятельности,
правонарушений,
альтернативной
девиаций
девиантному
посредством
поведению
организации
—
познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества,
деятельности
(в
том
числе
профессиональной,
религиозно-
духовной,
благотворительной, художественной и др.);
− профилактику
специальной
расширения
групп,
психолого-педагогической
семей
обучающихся,
поддержки
и
требующих
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика
и безопасность» включает в себя развитие
творческих
способностей и коммуникативных навыков детей, формирование здорового
образа жизни,
воспитание
культуры
поведения.
Создание
условий
для
40
формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение к правам
и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости,
воспитанию
законопослушного
поведения
реализуется
через
программу
«Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних».
В программу «Профилактики безнадзорности и правонарушений среди
несовершеннолетних» внесены:
- План мероприятий по профилактике и предупреждению наркомании,
токсикомании, алкоголизма и табакокурения;
- План мероприятий по правовому воспитанию несовершеннолетних;
- План мероприятий по профилактике распространения ВИЧ-инфекции;
- План мероприятий по предупреждению детского суицида;
-
План
мероприятий
профилактике
по
терроризма
гармонизации
и
межэтнических
экстремизма,
формированию
отношений,
культуры
межнационального общения.
Программа включает следующие направления:
-
обеспечение
психологической
безопасности
для
благополучного
и
безопасного детства, формирование жизнестойкости несовершеннолетних.
Общей причиной подросткового суицида является социально-психологическая
дезадаптация, возникающая под влиянием острых психотравмирующих
ситуаций;
- приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого
обращения является первичная профилактика –предупреждение возникновения
факторов риска проявления жестокого обращения, выявление и коррекция
проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для
эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной, педагогической,
функции социализации и т.д.);
- межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на
профилактику
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних,
организацию отдыха и занятости в летний период детей и подростков,
состоящих в социально-опасном положении, состоящих на профилактическом
учете в органах внутренних и образовательном учреждении;
41
- привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через
организацию классных часов, круглых столов, мастер-классов;
- мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
- заседание Совета профилактики;
- коллективные и индивидуальные профилактические беседы с учащимися
проводимые заместителем директора по ВР, УВР, классными руководителями,
социальным
педагогом,
инспектором
ПДН
педагогом-психологом,
ОМВД
России
по
г.
педагогом-организатором,
Богданович,
специалистами,
работающими в области профилактики употребления несовершеннолетними
психоактивных веществ.
- спортивно-массовые мероприятия, направленные на пропаганду занятий
спортом и здорового образа жизни.
В МАОУ СОШ № 5 организована работа службы медиации, которая
направлена на решение конфликтных ситуаций и профилактическую работу среди
несовершеннолетних. Целью деятельности службы медиации в нашей школе
является
распространение
среди
участников
образовательных
отношений
цивилизованных форм разрешения споров конфликтов (восстановительная
медиация, переговоры и другие способы) и соответственно оказание помощи
участникам образовательного процесса в разрешении конфликтных ситуаций на
основе принципов и технологии восстановительной медиации.
2.2.10 МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства в МАОУ
СОШ № 5 предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы;
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
42
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
− открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные)
с
представителями
организаций-партнёров
для
обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
− социальные
проекты
различной
направленности,
совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациямипартнёрами, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.2.11 МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы в МАОУ
СОШ № 5 предусматривает:
– Информационную работу по развитию общих профессиональных знаний и
профессиональных интересов обучающихся: тематические классные часы, курс
занятий по основам выбора профессии, посещение открытых уроков в рамках
Всероссийских
открытых
уроков
портала
«ПРОеКТОриЯ»,
экскурсии
на
предприятия города, организация встреч с представителями разных профессий,
виртуальные и очные экскурсии по производствам, организациям среднего
профессионального и высшего образования (дни открытых дверей), тематические
встречи с представителями ВУЗов и СУЗов на базе школы, встречи с выпускниками
школы, успешными в своих профессиях.
– Участие в профориентационных проектах различного уровня: Всероссийский
проект по ранней профориентации обучающихся «Билет в будущее», Всероссийские
открытые уроки портала «ПРОеКТОриЯ».
– Психолого-педагогическую поддержку - тестирование интересов и особенностей
личностного развития обучающихся, беседы, анкетирование. Индивидуальные
консультации педагога-психолога для обучающихся и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей
43
с учетом их возраста, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии.
– Совместно с классными руководителями и педагогами-предметниками
изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых выбору профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования,
онлайн-курсов
по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
– Профессиональные пробы, освоение обучающимися основ профессии:
⎯ В рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования. Ежегодно
в школе реализуются программы курсов внеурочной деятельности, осваивая
которые, обучающиеся получают знания о различных профессиях и осуществляют
профессиональные пробы.
- День самоуправления. Уроки у обучающихся 1-8 (9) классов по учебному
расписанию проводят «дублеры» педагогов - обучающиеся 10-11 классов.
Представители Большого совета, становятся «дублерами» административной
команды школы.
⎯ организация занятий, уроков и тематических классных часов обучающимися
старших классов для обучающихся начальной и средней школы.
2.2.12 ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «ДОБРОВОЛЬЧЕСТВО»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство
может
быть
событийным
и
повседневным.
Событийное
волонтерство предполагает участие школьников в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне района, города,
страны. Повседневное волонтерство предполагает постоянную деятельность
школьников, направленную на благо конкретных людей и социального окружения
в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как
внимание,
забота,
коммуникативную
уважение.
культуру,
Волонтерство
умение
общаться,
позволяет
слушать
развивать
и
слышать,
эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
На базе МАОУ СОШ № 5 организован волонтерский отряд «Добрые сердца».
44
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется в работе школьного
волонтерского отряда «Добрые сердца» следующим образом
На внешкольном уровне:
-
участие
школьников
в
организации
культурных,
спортивных,
развлекательных мероприятий районного и городского уровня от лица школы
(в работе курьерами, встречающими лицами, помогающими сориентироваться
на территории проведения мероприятия, ответственными за техническое
обеспечение мероприятия и т.п.);
-
участие
школьников
в
организации
культурных,
спортивных,
развлекательных мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе
районного, городского характера);
-
посильная
помощь,
оказываемая
школьниками
пожилым
людям,
проживающим в микрорайоне расположения образовательной организации;
- привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной
сферы (детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной
помощи семье и детям, учреждения здравоохранения) – в проведении
культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей
этих учреждений, в помощи по благоустройству территории данных
учреждений;
- включение школьников в общение (посредством электронных сетей) с детьми,
проживающими в отдаленных районах, детьми с особыми образовательными
потребностями или особенностями здоровья, детьми, находящимися на лечении
или
проживании
в
интернатных
учреждениях
или
учреждениях
здравоохранения;
- участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к
сбору помощи для нуждающихся, в том числе военнослужащих в регионах
стихийных бедствий, военных конфликтов, чрезвычайных происшествий.
На уровне школы:
- участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями школы;
- участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них
45
праздников, утренников, тематических вечеров;
- участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками,
уход за малыми архитектурными формами).
2.2.13 ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ
ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Действующие на базе МАОУ СОШ №5 детские общественные объединения –
это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить
важный
для
их
личностного
развития
опыт
деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная
работа
с
учреждениями
социальной
сферы
(проведение
культурно-
просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.);
участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и
другие;
46
-
договор,
заключаемый
между
ребенком
и
детским
общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное
обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой
механизм, регулирующий отношения, возникающие между ребенком и
коллективом детского общественного объединения, его руководителем,
школьниками, не являющимися членами данного объединения;
- клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного
объединения
для
обсуждения
вопросов
управления
объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения,
празднования знаменательных для членов объединения событий;
- лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время на
базе загородного лагеря. Здесь, в процессе круглосуточного совместного
проживания
смены
формируется
костяк
объединения,
вырабатывается
взаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры, формируется
атмосфера сообщества, формируется и апробируется набор значимых дел;
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации
деятельности
детского
общественного
объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки
интернет-странички
детского
объединения
в
соцсетях,
организации
деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных
огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением
дел);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Это может быть, как участием школьников в проведении разовых акций,
47
которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
школьников.
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - «Движение первых» – общероссийская общественногосударственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием 17 февраля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом
«О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 № 261- ФЗ.
Ориентировано на формирование социальной активности, культуры, качеств
личности
у
детей
взаимодействия.
подросткового
Деятельность
возраста
школьного
на
основе
отделения
их
группового
«Движение
первых»
направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе
их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
обучающихся. Участником школьного отделения «Движение первых» может
стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах «Движение первых».
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых
задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный
проект,
направленный
на
развитие
социальной
активности
школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ.
Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и
педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов.
В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные
треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где
«один за всех и все за одного». Обучающиеся принимают участие в мероприятиях
и Всероссийских акциях.
2.2.14 ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
В МАОУ СОШ № 5 функционирует школьный медиа-центр, в составе
которого: школьная стенгазета «Школьная жизнь», страничка ВК «Школа 5»,
48
официальный сайт школы, школьное радио. Деятельность медиа-центра
осуществляется одним из Малых советов – Информационным советом.
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
- Информационный совет и консультирующих их взрослых, целью которого
является освещение (через школьную газету, ВК, школьное радио, школьный
сайт и т.п.) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления, «Движение первых» и т.д.;
- школьная стенгазета, на страницах которой размещаются материалы о вузах,
колледжах и востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть
интересны школьникам; организуются конкурсы рассказов, поэтических
произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей; проводятся
круглые столы с обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных
проблем;
- школьный сайт – Информационный совет и педагоги, поддерживающее
интернетсайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве,
привлечения
внимания
общественности
к
школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
- школьное радио - освещение наиболее интересных моментов жизни школы,
новостей, поздравлений, популяризация общешкольных
ключевых
дел,
кружков, секций, деятельности классных коллективов и отдельных учащихся.
49
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Общие требования к условиям реализации Программы.
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить
наиболее
ценные
для
нее
воспитательно
значимые
виды
совместной
преемственности
принципов
деятельности.
Уклад
школы
направлен
на
сохранение
воспитания на всех уровнях общего образования:
- обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в
том числе современное материально-техническое обеспечение, методические
материалы и средства обучения;
- наличие
профессиональных
кадров
и
готовность
педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
воспитания;
- учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых
реализуется
Программа
(возрастных,
физических,
психологических,
национальных и пр.).
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все
педагоги
—
специалисты
с
опытом
педагогической
деятельности.
Профессионализм педагогических и управленческих кадров имеет решающую
роль
в
достижении главного
результата
–
качественного
и
результативного воспитания.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на
повышение квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию научнометодической поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых
50
потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у самих педагогов
интересов.
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
-курсы повышения квалификации;
-
регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-
практических конференциях;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется
работа
школьного
методического
объединения
классных
руководителей.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 5 осуществляется всеми
субъектами образовательных отношений. Главная роль отводится заместителю
директора по воспитательной работе. В его обязанности входит организация
системы воспитания в целом, реализация Рабочей программы воспитания,
организация и контроль деятельности системы дополнительного образования.
Вопросы по реализации воспитательного потенциала школьного урока,
организации внеурочной деятельности на уровне НОО, ООО и СОО, повышения
квалификации педагогических работников в области воспитания, курирует
заместитель директора по воспитательной работе.
Социальный педагог и психологи курируют организацию работы по
профилактике
детского
дорожно-транспортного
социальными
паспортами
классов,
травматизма,
деятельность
в
работу
рамках
с
модуля
«Профилактика и безопасность», психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся, в том числе с ОВЗ и др. категорий, совместно с педагогамидефектологами, педагогами- логопедами.
Педагог-организатор принимает участие в реализации Рабочей программы
воспитания, ведет работу в рамках модуля «Основные школьные дела». Советник
директора по воспитанию курирует работу педагога-организатора, руководит
деятельностью Большого совета, ведет работу по созданию и поддержке имиджа
школы в медиа-пространстве, курирует работу в рамках вариативного модуля
«Детские
общественные
объединения»,
«Добровольчество»,
привлекает
обучающихся в общероссийские ряды «Движение первых», «Орлята России».
51
Директор школы в вопросах воспитательной работы взаимодействует с
родителями и социальными партнерами школы.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Все решения на уровне МАОУ СОШ № 5 по принятию, внесению изменений в
должностные
инструкции
педагогических
работников
по
вопросам
воспитательной деятельности, ведению договорных отношений, сетевой форме
организации образовательного процесса, сотрудничеству с социальными
партнёрами,
нормативному,
методическому
обеспечению
воспитательной
деятельности закреплены в Уставе МАОУ СОШ № 5.
Все школьные нормативно-правовые документы находятся по адресу:
https://b5.uralschool.ru/sveden/document
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение
воспитательной
деятельности
с
учётом
индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
–
формирование
личности
ребёнка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
52
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
–
личностно-ориентированный
подход
в
организации
всех
видов
деятельности обучающихся, с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у
учащихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность;
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Поощрения выносятся за достижения в области творческой, интеллектуальной,
общественной и спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении через сайт школы, социальные сети) проведение награждений на
еженедельной общешкольной линейке);
- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике, выработанной и существующей
в укладе школы (вручение
благодарностей, грамот, дипломов, поощрительных подарков производится в
торжественной
обстановке,
на
присутствии
родительской
праздничных
мероприятиях,
общественности,
возможно
в
педагогов-наставников
награждаемых);
-
прозрачности
правил
поощрения,
соблюдение
справедливости
при
выдвижении кандидатур);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
53
межличностные противоречия между
учащимися, получившими
награду и не получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций,
их
статусных
представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др.
акциях;
- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня
достижений обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских
работ, проектов, спортивных соревнованиях и т.п.
-
награждение
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную
поддержку в проведении школьных дел.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей
(в том числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность
соответствуют укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут
согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на воспитывающую среду, взаимоотношения в
школе.
Всеми обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают
(накапливают) артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения,
личностные или достижения в группе, участие в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ, участвовавших
в конкурсах и т.д.).
54
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой МАОУ СОШ №5.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так
и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип
приоритета
анализа
сущностных
сторон
воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов
на
использование
его
результатов
для
совершенствования
воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором
школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации, и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса.
55
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе, с советником директора по воспитанию с
последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития
школьников
является
мониторинг
Темняткиной
Ольги
Владимировны «Формирование ключевых компетенций у школьников в
образовательном процессе», который проводится один раз в год на каждого
ученика и весь класс в целом, классным руководителем.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие
новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
советником директора по воспитанию, классными руководителями, Большим
советом и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и
их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на
заседании
методического
объединения
классных
руководителей
или
педагогическом совете школы.
Критерии успешности организации воспитательной работы в школе:
1.Включенность в воспитательный процесс всего педагогического коллектива
школы.
56
2.Координирующая роль директора и участие администрации в организации
воспитательного процесса в школе.
3.Включенность родителей в воспитательный процесс.
4.Информационное обеспечение участников воспитательного процесса.
5.Наличие фонда поддержки воспитания в школе.
6.Наличие
воспитывающей
среды
и
положительного
психолого-
педагогического климата.
7.Демократический
характер
планирования.
Обязательное
сочетание
традиционного планирования с ситуационным.
8.Наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного
процесса.
9.Разумное
сочетание
психологически
благотворной
среды
и
четких
естественных педагогических требований.
10.Оптимальный охват обучающихся таким содержанием деятельности,
который соответствует их интересам и потребностям, главное направление
деятельности педагогов – расширение культурного и нравственного диапазона
представлений и ценностей учащихся.
11.Наличие естественной связи: воспитание на уроке, воспитание вне урока,
воспитание вне школы.
12.Удовлетворенность уровнем и характером профессионального повышения
квалификации и организации воспитательного процесса его участниками.
13.
Наличие детского самоуправления, соответствующего различным
направлениям детской самодеятельности.
14.
Отказ от вербального менторского характера воспитания, как не
оправдывающего себя, поиск успеха на пути совместной деятельности,
творчества, продуктивного общения.
15.Смысл воспитания в передаче социального опыта учащимся, включении их в
деятельность по накоплению собственного позитивного опыта.
16.Считать воспитательную работу самостоятельной деятельностью.
57
17.Постоянное нарастание динамики в оценке учащихся роли школы, класса,
учителей, товарищей, удовлетворенности обучением, использованием досуга,
отношением с родителями.
18.Сформированность учебных интересов (желание учиться). Уважительное
отношение к школьным традициям, школьному имуществу.
19.Ученики находят себе в школе дело по душе.
20.Степень удовлетворенности запроса учащихся по различным направлениям
дополнительного образования.
21. Степень удовлетворенности классными и общешкольными творческими
делами.
22.Степень активного участия учащихся в организации жизнедеятельности
школы.
23.Фактический результат деятельности школьных творческих и других
детских объединений.
24.Наличие и результативность ученического самоуправления.
25. Рейтинг популярности общешкольных творческих дел и праздников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень
выявленных
проблем,
над
которыми
предстоит
работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений.
Иные проблемы, выявленные в результате анализа, могут быть решены
посредством реализации программы воспитания. Это повлечёт за собой развитие
инновационного потенциала и организационной культуры образовательного
учреждения с ориентацией на выявление, поддержку и развитие талантливых,
творческих
детей
как
основы
совершенствования
качества
результатов
деятельности школы.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются
и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в общеобразовательной организации.
58
Федеральный календарный план воспитательной работы
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы
может
быть
реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным
планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно
федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
59
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
1 января: Новый год;
7 января: Рождество Христово;
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
60
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
61
Портал Минздрава России о здоровье 
